COMUNICACION ALTERNATIVA

Al finalizar este módulo, el alumnado será capaz de:

1.   Analizar la importancia de la comunicación dentro del desarrollo psicosocial de la persona
2. Desarrollar estrategias comunicativas adecuadas para favorecer el desenvolvimiento diario y la relación social de usuarios y usuarias con dificultades especiales de comunicación, manejando los recursos disponibles
3.  Utilizar los sistemas de comunicación más usuales para la resolución de las situaciones cotidianas de atención y la mejora de las personas con dificultades específicas. 
4. Sensibilizar al alumnado sobre la igualdad de oportunidades.

Para ello, estudiará las siguientes unidades didácticas:

1. Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje
2. Dimensiones de estudio del lenguaje
3. Clasificación de los trastornos del lenguaje. Psicopatología del habla y de la comunicación
4. Trastornos del lenguaje. Alteraciones temporales o permanentes
5. Trastornos del lenguaje. Alteraciones permanentes
6.  Alteraciones en la lectoescritura
7. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación
8. Descripción de los principales sistemas alternativos y aumentativos de comunicación

Os cuelgo los videos que hemos visto en clase

..Desarrollo del lenguaje y la niñez temprana

.. Estapas del desarrollo de Piaget

PELICULA "EL PEQUEÑO SALVAJE"

                                 

Pelicula basada en un hecho real en Francia

Los métodos que Itard utilizó, con base a los principios de imitación, condicionamiento y modificación del comportamiento, los cuales lo posicionaron a la vanguardia de su época y lo llevaron a inventar muchos mecanismos de enseñanza que aún se utilizan. De hecho, Itard depuró las técnicas que había usado con Víctor, convirtiéndose en un pionero de la educación especial. El chico logró un progreso notorio: aprendió los nombres de muchos objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos, seguir órdenes e intercambiar ideas. Demostró afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la señora Guérin, al igual que emociones de orgullo, vergüenza, remordimiento y deseo de complacer

Sin embargo, aparte de algunos sonidos vocálicos y consonánticos, nunca aprendió a hablar, Además, se mantenía totalmente centrado en sus necesidades y deseos y, como lo admitió Itard en su informe final, nunca pareció perder su vivo anhelo “por la libertad del campo abierto y su indiferencia a la mayoría de los placeres de la vida social”

Cuando el estudio concluyó, Víctor  - que ya no fue capaz de valerse por sí mismo, como lo había hecho en la selva – se fue a vivir con la señora Guérin que, además de otros profesores asignados para continuar su educación,  recibía una remuneración del Ministerio del Interior por cuidarlo, cerca de veinte años más, hasta su muerte en 1828 cuando tenía alrededor de 40 años.

Fue lector temprano, ávido cinéfilo, delincuente juvenil, crítico cinematográfico, actor y director de cine. A comienzos de la década del cincuenta fue adoptado por el crítico André Bazin y Janine, su esposa. Truffaut, que ya había sido involuntario huésped de instituciones correccionales y desertor del ejército francés; recibió en el seno de la familia Bazin el afecto y cariño que le había faltado en su familia, y protección ante el sistema legal que lo perseguía.

Si hay un hecho evidente en la filmografía de François Truffaut (DIRECTOR-ACTOR(profesor))es que su vida está presente en sus películas. De Los cuatrocientos golpes a Vivamente el domingo, su ópera prima y su último filme respectivamente, todas y cada una de sus 21 cintas son un espejo transparente de su biografía, sus sentimientos, su pensamiento y su inmenso talento.

¿EL MEDIO AMBIENTE Y LA HERENCIA INFLUYEN EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE?

Claro que sí influyen porque aunque tengas cosas ya nacidas con ellas (innatas) tienes que estimularlas con el fin de un buen aprendizaje,desarrollo y ya que con el paso del tiempo vas adoptando y captando para una mejor adquisición en el lenguaje.
Cabe destacar como Víctor ha estado asilado de toda la influencia social y los esfuerzos(no servidos)por intentar insertarlo en la sociedad.

MAPA CONCEPTUAL TEMA 1

0La comunicación  

¿Qué es comunicarse?

0 Proceso de comunicación

-       Emisor

-       Receptor

-       Código o lenguaje

-       Canal

-       Contexto

-       Ruido

-       Intencionalidad

Los códigos

¿Qué es un código?

¿Qué es un signo?

Tipos de Códigos: - Código lingüístico

                              - Código no lingüístico: visuales, gestuales o acústicos

Tipos de Signos: - Índice o Indicio

                            - Icono

                            - Símbolo

                                                                            

¿Cómo tiene lugar el proceso de comunicación?

	Verbal	No verbal
Vocal	L. verbal hablado	Paralenguaje (tono, volumen, umm, ohh!!)
No Vocal	L. verbal escrito	Kinesia (movimiento)/ Proxemia (lugar, espacio)

¿Qué es la comunicación verbal?

      Verbal vocal

      Verbal no vocal

¿Qué es la comunicación no verbal?

     Paralenguaje

     Kinésica: Comunicación facial, la mirada y las manos

     Proxemia

¿Qué es el lenguaje?

¿Qué es la lengua?

¿Qué es el habla?

     Funciones del lenguaje:

-       Instrumental para reclamar o pedir a los otros

-       Reguladora de conducta de los otros

-       Interaccional, para relacionarse con los demás

-       Personal, autoafirmarse , preferencias y gustos

-       Heurística, búsqueda de todo lo que interese

-       Imaginativa, crear o jugar

-       Informativa, explicar, contar o manifestar

     Componentes del lenguaje

-       Contenido: qué se dice

-       Forma: cómo se dice

-       Uso: por qué se dice

                                                                     

0 El lenguaje verbal

¿Qué es el lenguaje verbal?

Mecanismos fisiológicos

-       Recepción

-       Expresión y comprensión: Área de descodificación o de Wernicke /  Área de codificación o Broca

-       Emisión (aparato bucofonador)

Niveles del análisis lingüístico

-       Contenido (qué): Semántica: significado real

-       Forma (cómo): Fonología (sonidos)

                        Morfosintaxis  (estructura de las palabras y frases, sujeto, predicado, adverbio..)

-       Uso (por qué): Pragmática (intención comunicativa, coloquial)

Unidades lingüísticas

-       Fonema, unidad mínima sin significado: c, a, s, a

-       Morfema: unidad mínima con significado: libr/ eta, eria

-       Palabra: clase, cervantes

-       Oración: nosotros, tendremos el examen de comunicación la semana que viene

-       Discurso: en clase me lo paso muy bien, aparte de aprender contenidos nuevos me relaciono con mis compañeros y así puedo de tener amigos.

0 Adquisición del lenguaje

Mecanismos

-       Internos: Inteligencia y madurez

-       Externos: Estimulación, imitación y interacción

Teorías de adquisición del lenguaje

Cognitivismo: Conocimiento científico de la genética de Piaget

                       Funcionalismo sociocultural de Vygotski                     No observable           E-O-R

Conductismo: Watson y Skinner                                                        Observable                 E-R

Innatismo: Chomsky                                                                           Facultad humana innata (LAD)

(MIRAR FOTOCOPIAS DEL POWERPOINT QUE VIMOS ENCLASE)

0 Desarrollo del lenguaje verbal

¿Qué es la capacidad representativa?

¿Cuándo se adquiere?

Fase prelingüística: desde el nacimiento hasta las primeras palabras

     Evolución: - 3º mes: gorjeo

                            - 5º-6º mes

                            - 6º mes

                            - 7º-8º mes

                            - 10º mes

                            - 12º meses

                            - 12º-15º meses

                            - 15º-18º meses

Fase lingüística: etapa verbal que perdura a largo de toda la vida

     Evolución: - 18º-24º meses

                            - 18º-30º meses

                            - 3 años

                            - 4 años

PELICULA EN BUSCA DEL FUEGO

En busca del fuego" (1982, de Jean Jacques Annaud). Este film recrea la vida del pleistoceno y el protagonista es, como su título indica,  el fuego. En ella aparecen cuatro tipos de homínidos coexistiendo al mismo tiempo y muy próximos unos de otros. Saben usar el fuego, pero no crearlo. La búsqueda desesperada de este bien y las aventuras y desventuras que sufren los cuatro personajes centrales conforman su argumento.

Como todas las películas sobre la prehistoria, ésta también revela cual era la visión que en los años '80 se tenía de la evolución humana. En su realización intervinieron Desmond Morris, un estudioso del comportamiento animal ("El mono desnudo", 1967), y Anthony Burguess, novelista y lingüista ("La naranja mecánica", 1962). Ambos crearon un sistema de comunicación verosímil al del hombre primitivo de acuerdo con la teoría lingüista que prima al indoeuropeo como lengua ancestral común. Elaboraron una "lengua" primitiva que combinaba palabras, gestos y señales de comunicación entre primates. A lo largo de la película puede verse como dicen "Atra" para referirse al fuego y "Tri" para los animales.
Los gestos eran copia de pueblos tribales actuales: señales de dominio (mirada fija) y sumisión (desvió de la mirada); también tomaron algunas de los monos y simios: ruidos de los labios, castañeo de dientes y prácticas de aseo social como despiojarse mutuamente el pelo.
En cuanto a las cosas materiales era exactamente igual, la tribu de la chica utilizaban utensilios y ropas mucho mas evolucionadas, además hay que tener en cuenta las chozas en las que vivían construidas de madera y barro mientras que los la otra tribu seguía viviendo en cuevas o a la intemperie.
Mientras los instrumentos de caza de los protagonistas, eran muy rudimentarios, los de la otra tribu, se notaban bastante avanzados y bien trabajados, incluso, poseían ciertas especies de obras artísticas, tales como vasijas, etc.

No podemos dejar de mencionar, algo fundamental en esta película, cual es el asunto del fuego, para ambas tribus, el fuego tenía una representación, una importancia fundamental en sus vidas. Pero, mientras la tribu de raza negra, sabia como obtenerlo, la otra tribu, al no tener la técnica de la obtención de este, entre sus conocimientos, consideraban esencial, mantenerlo encendido, y si se les apagaba les cambiaba su vida, eran capaz de arriesgar la vida por protegerlo. Los que sabían producirlo, tomaban el tener fuego, como algo cotidiano, y no le daban una importancia tan vital.

ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO!!!!!

TRABAJO UNIDAD DE TRABAJO 2

Los siguientes grupos van a realizar un trabajo sobre diferentes patologías:

• Klaribel y Anastasio: Retardo mental
• Ruben y Pilar: Parálisis cerebral
• Pedro y Angélica: Autismo
• Susana y Alba: Alzheimer
• Angel y Yubelkis: Parkinson
• Angélica, Valeria y Elena: Esclerosis múltiple
• Ana y Rosa: Sindrome de Down

El trabajo se presentará en folios de tamaño normal, debe oscilar entre 10 a 20 folios, se escribirán por una cara, con la fuente arial y tamaño 12, con todos los trabajos realizados haremos un dossier.

El trabajo deberá de contener:

1. Explicación de la patologia: cual es su origen, que parte del cerebro está dañada, que consecuencias tiene, a nivel psiquico, social y fisico...
2. Problemas de comunicación que presenta la patología: verbal, no verbal, como actua ante personas, la relación con otras personas...
3. Fotos o dibujos, donde se visualice la explicación.
4. Bibliografia o fuentes donde se ha buscado la información

Se valorará:

• Los contenidos
• La presentación
• La creatividad
• La exposición

Este trabajo hará media con el examen de la Unidad de Trabajo 1, por lo que contará para el primer trimestre. Se expondrá en clase el día 20 de Diciembre.